作为今天的一名小学音乐教师，应当努力采用丰富的教学手段，引导学生主动地参与学习的全过程，使

学生的主体地位真正地确立，并促进学生生动活泼、积极主动地得到发展，真正有效的提高学生的艺术素

质。我在平时的音乐教学中，尝试运用了以下这些方法，收到了很好的效果：

一、创设情境，激发兴趣

      俗话说：好的开始等于成功的一半。一堂课的精彩开头，往往给学生带来新异、亲切的感觉。如在上

《动物说话》一课时，我用充满激情的语调做好开场白，并在教室的墙上贴了各种各样的动物图案，并摆放

了一些动物玩具，引导学生进入教室设计的场景。并问：“小朋友们，你们都喜欢小动物吗？”“喜欢”

“在我们的大自然中，有各种各样有趣的动物，是我们人类的好朋友，他们有着不同说话的声音，今天把他

们请来和我们一起做游戏，好吗？”“好！”学生的回答说明他们已经被我带入了课堂。这样的环境，激发

了同学们的需要，刺激了同学们的求知欲，达到培养学生学习兴趣的目的。课的第一锤就敲到同学们的心坎

上，激发学习的需要，引起学生的注意力，不仅活跃了学生的思维，而且陶冶了学生的情趣。

二、巧妙提问，主动参与

      比如有一次我在教学《青蛙音乐会》时，作了这样的尝试：①在学生初听全曲后，问：你听到谁在干什

么？能用动作告诉大家吗？学生纷纷用动作回答了快乐歌唱和欢乐舞蹈的青蛙们在举行音乐会；②当学生再

次聆听到蛙声齐鸣时，我又问：听，这时他们又在干什么呢？有一个平日调皮的学生急着抢答：“是青蛙合

唱队在表演唱歌，我们也可以用手模仿青蛙的大嘴巴跟他们一起唱，和他们做朋友”。这有趣的情景、独特

的歌声唤起学生强烈的共鸣，学生情不自禁地跟着小青蛙唱起来，老师也拍着手鼓励学生用情演唱这首歌。

当听到最后一部分参差不齐的哇声时，我再次问：这里又表现的是什么呢？学生在充分体验歌曲的情绪和不

断参与感受后回答到：是周围的青蛙观众们在热烈的鼓掌呢……这样巧妙的提问利用了学生好奇的心理特

点，让学生置身于一种探索问题的情景中，激起了他们的探索兴趣，形成探索动机，最终让学生主动有效的

参与到了音乐活动中，使学生的听觉获得美感，情感想象获得审美喜悦。

三、寓教于“玩”，挖掘潜能

      对于小学低中年级学生来说，他们天生爱表演，也善于表演。当学生理解和熟悉一首新歌时，我总试着

让学生在自由放松的气氛中，用身段、手势、表情、眼神等肢体进行自我表演，边唱边舞。当遇到小红帽、

龟兔赛跑等音乐故事时，我就让学生自由选择其中的角色，进行即兴表演，这样不但能使学生更快、更独立

地记住歌词，而且对音乐的情绪也有了非常深刻的体验。新课程标准的一个重要理念就是鼓励学生大胆的进

行音乐创造，其目的在于通过学生的主动参与，开发学生的创造性潜质。对于低中年级学生，鼓励他们进行

口头创作、自编歌词，自编动作表演，中高年级学生则进行节奏、旋律设计，或者简易词曲创作，其内容可

以是学生生活中的经验、学习中的感想、或是在娱乐活动中的趣闻等等。这极大地调动了学生的学习兴趣，

他们个个兴趣盎然，尽管音乐课已经结束了，但学生的创作欲望却一直延伸和发展到课后，学生的想象力、

创造力也得到了充分的发挥。

四、巧用多媒体，开阔视野

      适当的利用多媒体教学设备，通过电教视听手段的声色俱佳、形象逼真，调动和激发学生的内在情感，

引导学生在情景交融中动情的审美。例如：学生在《那达慕之歌》一课时，我先放了一段有关蒙古人民的生

活和风俗习惯的生活片断，让学生感受到草原之辽阔和蒙古人民热情爽朗的性格，然后利用多媒体课件中

音、画结合来学唱这首歌曲。这样，通过利用电教媒体这一手段，化平面为立体，让学生有了对歌曲的情感

体验，所以演唱起来格外动情，同学们都被吸引了，教学时达到了事半功倍的效果。

     总之只要我们努力改变观念，褪去课堂华丽的外衣。让课堂回归本真，让“实效”向音乐本质更深处漫

溯……